高等教育作为增进人力资本的重要途径之一，旨在为社会提供高素质的建设人才。从社会需求看，专业知识与技能一直作为用人单位的首选标准。在高校教育中毕业实习、毕业论文设计连同课程设置一起被写进了培养方案，各高校也充分利用团学组织开展各种社会实践活动。但从开展得如火如荼的表象透视专业实践与学术科研教育，还是存在诸多的问题。如重视程度不高，指导力度不够，重过程轻总结，重实践轻科研，学术成果少等等。针对这些问题，我们在工作中思考、摸索与改进，并取得了成功。
近几年来，我校保险教育在学生专业实践、学术科研方面取得了突破性的成绩。２００１年至今，在校组织的社会实践活动中保险系己连续六次获得组织奖，十二篇社会实践报告、论文获一等奖，十六篇获二等奖，二十余篇获三等奖。在校外评比中，截止２００４年５月统计，一名本科生获北京市“挑战杯”论文大赛二等奖（为我校本科生在挑战杯中的最高荣誉）；０４年７月一名研究生的论文入选国际会议；０４年８月全国平安青年学术论文大赛中，我校学生更是脱颖而出，一人获一等奖，一人获二等奖，三人获三等奖；８月，我们又派出了十支小分队共７６人赴全国各地参与实践。经过几年的积累，我系己形成较为浓厚的学生专业实践、学术研究氛围，为培养专业扎实、动手能力强、思维敏捷的现代保险人打下了坚实的基础，很好地推动了学生的全面教育：
一、学生知识与实践相结合有助于培养学生的动手能力、思考能力及创新能力
如果你经常留意学生对课堂学习的反馈意见，就会有这样一个结论：仅一小部分学生是大学四年一直坚持认真学习的，但其中活学活用的又很少，大部分学生做到平时松考试紧。虽然这种现象有学生自身的内在因素，但它又说明了高校教育的弊端所在：知识陈旧、内容枯燥、教学手段形式单一，造成课堂的聆听、书面的知识让学生失去兴趣，对自己就业去向定位不准确。针对这些问题对课堂教学的改进是首位的，同时也体现了学生专业实践、学术科研教育作为匹配教育的必要性与重要性。从实践、科研结果及学生反馈看，经过有指导的专业实践与学术科研，一是通过指导性的学习使学生涉猎了更为深入与广泛的专业知识；二是在指导性的实践中理论与实践相结合增进了学生对知识的运用能力，在运用中培养自己的专业兴趣；三是在学习与实践基础上的科研工作促进了学生的思考与创新能力。
二、学校与社会的结合有助于学生将知识内化为自己的精神品质，学会做人
与社会相比较，高校要显得单纯，除了老师，学生面对的是与自己有着同样特征的同学们。然而，高校对于大部分学生而言是走入社会的最后一站，处在这样的一个转折环节上，学习与实践成为重要的两个方面。独生子女比例的大增赋予我们的教育对象以新的特点，结合这种特征，实践亦成为必须，促进学生在做事中锻炼能力，磨练意志，学会待人接物，培养团结协作的优秀品质。
三、专业实践与学术科研教育进一步增强了学生参与就业的竞争能力
高就业一直是高校办学的一大目标，这种目标转化为教育的行为即教育如何服务于学生综合素质的提高，如何服务于学生就业竞争能力的提升。面对严峻的就业形势，如何增强毕业生的就业竞争能力，实现高就业率成为大多数高校的一大难题。培养学生学习、动手、思考与创新能力老话重题，它强调的不只是授业解惑，而是“能力”两个字，而专业实践与学术科研是达到这一教育目的的重要途径。作为一个突显的综合素质特征之一，它的实现能极大地提升学生参与就业的竞争能力。
在工作中，我们认为以下三个方面是必须坚持做到并不断改进的：
一、进一步树立专业实践、学术科研教育意识
我们近些年来在学生专业实践、学术科研方面取得的工作成绩首先得益于重视此类教育的意识。此文中所指的实践教育不包括毕业实习，学术研究，毕业论文设计，因为这些己作为高校教学的一个环节进入培养方案。在高校教育中可能会存在这样一种观点：本科生由于不具备深厚的专业学术知识及实践经验，科研能力弱，在高校尤其是低年级不提倡开展科研工作。我们认为此类观点是忽视了大学生所具备的学习与实践条件及相关能力。学生在高校接受的不仅是课堂上的学习，在时间、能力上都使他们具备了涉猎其相关知识向纵深发展的条件。教育者的引导和教育工作正是高校与中学教育不同之处的体现。树立正确的专业实践、学术研究教育意识是做好这项工作的第一步。进一步说，这种意识的树立首先要源于领导者，他不仅直接面对学生，更为重要的是他给教育工作者提出了工作任务，产生一带十、十带百的效应。保险系的领导充分做到了这一点，学生的成果也足以证明了这一点。
二、加强学生专业实践与学术科研教育的机制建设
（一） 建立与完善专业实践与科研的招投标机制
学生实践形式很多，可以是个人的、集体的，也可以是自发的、有组织的，还可以是周末的、假期的。作为教育者，应充分发挥团学组织，建立专门的招投标体系，使其制度化、正规化，充分调动与保持学生的积极性。
（二） 实行经费拨付制度
在有组织的社会专业实践与学术科研过程中，由于实践主体的特殊性——无经济收入，经费上的支持是相当关键的，这直接导致实践付诸实施的可能性及实践的质量。在过去的三年中，我们在学生专业实践与学术科研上的投入每年约三万元，而且呈递增趋势，这有力地推动了教育实施与成果获得。在今后的工作中我们在继续投入经费的同时要努力在科学化、效用化方面做好工作。
（三）建立导师团
在保证经费支持的基础上，如果仅凭学生自身的实践研究能力势必存在一定的盲目性，一是不易抓住社会热点与焦点，二是学生易碰壁受挫折导致半途而废，三是不能保证成果的质量。因此，导师在学生学术实践活动中的作用是不可忽视的。由于学生在自己找导师过程中存在着障碍，建立导师团是一种较好的选择，可以考虑由不同专业方向的教师组成导师团，建立教师资料库及指导制度并面向学生开放。
三、正确对待学生专业实践与学术科研成果
正确对待成果既是对学生己有成绩的一种肯定，更是对自身及他人的鼓励，可以更好地促进更多的学生开展实践学术活动。
（一） 鼓励学生积极参加评优
在高校不同类别的评比活动中，鼓励学生参评，甚至借评比开展活动均可以有力地推动实践与科研教育。
（二） 多渠道支持学生发表实践、学术成果
所谓万事开头难，在所有发表文章的学生中，每个人第一篇文章的发表都有较大难度，这一方面与成果的质量相关，同时在很大程度上也与学生缺少这方面的意识与经验相关，因此老师在其中的指导也是很关键的。一旦获得成功，学生的兴趣与动力会大增，我们的教育也会产生更大的效应：如我们９９级一位男生在本科期间共发表过二十余篇文章，连续三年获科研十杰称号，因科研突出被直接保送研究生后其新的学术成果又被选入国际会议，参加平安中国青年学术论文大赛获三等奖。
（三） 抓住机会展示宣传学生的实践与学术成果
这项工作的出发点不仅仅是针对有成果的学生，它面向全校、全系学生，用榜样教育引导更多的学生自觉参与其中。
高校学生的专业实践、学术科研活动在个体身上的体现不是随机或偶然的，在成果数量上也不是过于分散的，学生一旦掌握了实践的经验、写作的思路与技巧，它所能带给学生的远不止每次的实践过程与成果，它将对学生的人生观、就业观等产生积极、深远的影响。作为教育者，如何加强学生的专业实践、学术科研教育，是我们在工作中所面临的主要任务之一，也是我们在新形势下急需思考与改进之处。
