记者近日从浙江大学获悉，从今年秋季新学年开始，浙江大学将正式实行“四学期制”，学生一年将分春、夏、秋、冬四学期上课。

学校有关负责人认为，这是一种相对比较适合研究型大学要求的教学安排方式，能加快大学生的学习节奏，均衡学习负担。

我国高校目前一年一般实行两学期制，长学期和较长的假期比较适合教学型大学要求，也比较方便学生全国流动。但传统学期制也存在诸如学习节奏较慢，课程设置不灵活，教学与科研矛盾突出，无法与国际接轨等问题。

为此，浙大决定从2004-2005学年开始，实行“三长一短”的四学期制，即每学年分成秋季(约6周)、冬季(约11周)、春季(约10周)、夏季(约9周)。“学期革命”后，本科生每学年的入学注册仍为一年两次，研究生则为一年一次。

许多教师认为，四学期制比较适合研究型大学的需要。学期缩短后，将迫使学生从学期一开始就进入紧张学习状态，经过8-10周左右的学习后直接进入考试。同时，四学期制也能为学分制的进一步深化创造条件，教学安排使每门课的授课时间缩短，年度总课程量大大增加，为学生自主选择课程提供更多机会。除此之外，学生还可以在短学期安排科研和社会实践活动，既加强了能力训练，也了解社会就业市场的需求。

四学期制也为教师提高教学效率，集中时间精力搞好科研提供更大自由度。实行四学期制后，教师可以在一个学期内完成过去需要半年甚至更长时间才能完成的教学任务，腾出时间，集中力量进行科学研究、社会服务和国际交流。短学期有利于教师补充新知识，较为自由地创设更多新课程，也有利于开出一些短期课程，丰富学校总课程量。同时，四学期制缩短了学期时间，对教师研究如何把课程内容的核心提炼出来，传授给学生；如何充分运用现代化教学手段，进一步提高教学效率，激励优秀学生在较短时间内完成学业等方面也提出了更高的要求。

当然，四学期制也会带来一些新矛盾，如教学、教学安排的大幅度变动会带来繁重的工作量，教室、实验室的使用频率、强度加大，假期安排与其他学校和机关工作时间不同等等。另外，改革还给办学模式和管理体制带来许多新的要求。目前浙大的本科教学已重新制订教学计划，采用全天候排课方式，更利于学生选课和选择学习进度，方便校际学分互认。

目前许多高校、特别是力争向研究型大学靠拢的高校都进行了相应的学期改革。如北大、南大、复旦实行三学期制，上海交大实行四学期制等。