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用心育人构筑师生和谐

“老师，我可以跟她一起做项目吗？”有天晚上，中央财经大学刘姝威教授刚从外地出差回到北京，打开电脑，她的聊天对话框就闪烁起来，跳出这样一句话。

“我一看就明白了，准是喜欢上一个女孩，想让我给他们创造条件。”刘姝威笑着说，她主持的中国企业研究中心常年有三四十名本科生参与学术项目，由于刘姝威平易近人，与大家打成一片，学生们遇到什么情感问题都会向她倾诉。

学术道路上的精神传承、成长过程中的真诚信赖、社团活动里的彼此鼓励，在中央财经大学，师生间互动融洽的事例不胜枚举，学校党委副书记侯慧君充满感情地说：“也许我们的大楼不够、大师和大家数量有限，但是通过这几年的努力，学校师生亲如一家，大爱溢满校园。”

学术育人 教授辅导本科生科研

2001年年底轰动财经界的“蓝田事件”，让刘姝威教授一举成名。当时她从上市公司蓝田股份的财务报告中发现这家公司实际已成为“空壳”，当即撰写了一篇800字的短文发表在《金融内参》上，一举粉碎了一个持续5年的股市神话。

在学术问题上立场鲜明、敢于直言的刘姝威，在学生眼中，既是情感生活中的益友，更是学业道路上的良师。

“财经院校毕业生的就业岗位，像银行、财会部门等都是经济犯罪高发区，如果缺乏良好的职业操守，容易一失足成千古恨。”刘姝威说，作为财经专业的教师，必须在教学中让学生意识到“暴利必有暴弊”，懂得“君子爱财，取之有道”的做人道理。

刘姝威给大一本科生开设“模拟投资银行”课，由于她授课方式灵活独特，这门课受到了学生的热情追捧。2008年，全校1800多名新生，有980人选了这门课，气氛活跃的大课堂成为校园一景。

几年来，跟随刘姝威搞研究的本科生中人才辈出。2008年1月，黄一飞、王晓两名学生获得了美国大学生数学建模竞赛一等奖。学校承担的国家大学生创新试验项目中，1/3的学生也都来自她的研究中心。

像这样“学术育人”的事例在中央财经大学还有很多。为了推动“教书”与“育人”的和谐统一，中央财经大学近几年推出了本科生综合导师制，让教授学者们深入到本科生中间，在从事教学科研的过程中，通过言传身教对学生进行学业和思想上的辅导。目前，各学院共有218名综合导师，占学校任课教师的近30%，辅导学生1500多名，覆盖面超过30%。

“以前我总觉得本科生不可能搞科研，是郝演苏教授鼓励我不要轻视自己，尽量去试。”该校首个受邀在国际学术会议上宣读论文的本科生李若瑾深有感触。

“郝教授不仅鼓励我在学术上有所追求，更要求我注重个人的学术品格和职业道德。他常说的一句话是，‘总要有站出来说话的人’，即使为此遇到一些反对声音，但面对社会责任，决不能知而不言”。

最近，郝演苏教授荣获2008年度中国金融专家远见奖，李若瑾说，郝教授的言传身教，将对她的职业生涯产生深刻影响。

管理育人 教师争当学生成长导师

小林（化名）刚进入中央财经大学时，扎着耳洞、戴一只耳环，常常抽烟喝酒。可就是这样一个我行我素的男孩，大二时竟主动要求当班长，毕业后顺利进入一家银行工作，发生在小林身上的变化让许多人感到吃惊。

“其实这一切并不离奇，是老师的及时关注和到位的管理换来了学生的信赖。”作为小林的成长导师，社会发展学院心理学系的苑媛老师微笑着说。

社会发展学院是中央财经大学最早实施本科生导师制的院系之一，教师除了教学、科研之外，还要承担一些学生管理工作，学院每年大约有60名新生，按学号依次分配给学院的30名教师进行辅导，苑媛对小林的关注从一堂心理学课开始。

“在一个课堂互动环节上，我注意到小林坐在教室最后一排，满脸写着桀骜不驯，我就特意走过去问了他一个问题，他回答之后，我当着全班同学的面对他说：‘你冷酷的外表下面其实有一颗柔弱的心’。”苑媛回忆说，当时小林没说什么，只是表情发生了细微变化。

大一下学期的一个深夜，苑媛突然接到了小林的电话。“老师，我觉得特别孤独，就想和您说说话。您是第一个理解我的人。”喝醉酒的小林在电话那头哭泣。

在一次次的交谈中，小林逐渐吐露心声。

原来，父母不和、家庭暴力，让少年时期的他承担了太多的伤痛。所幸的是，在人生的关键阶段，他遇到了苑媛这样一位富有爱心的导师。

“成长导师就是学生成长的引导者。”在苑媛看来，刚入学的大一新生面对一条崭新的道路，往往容易迷茫、盲目，当他们面对诱惑的时候，需要有人伸出手去扶他们一下，这正是成长导师的意义所在。

从2005年起，中央财经大学尝试推出了本科生成长导师制，鼓励全员参与到育人工作当中。“特别是我校的大一新生安排在上庄校区，离校本部比较远，缺乏校园文化传承，设置成长导师能够帮助学生尽快适应新的学习生活。对于教师来说，这也是一个教学相长的良性互动过程。”中央财经大学党委副书记侯慧君对此深有体会，在繁忙的管理工作之余，她每年都亲自辅导四五名新生。

网上征集教师、师生双向选择，新颖的方式吸引了不少教职员工跃跃欲试，4年下来，志愿担任成长导师的人数如滚雪球般增加，现在已达462人次，覆盖20个本科学院的1400多名学生。

服务育人 后勤部门问计学生

这两年，中央财经大学的学生发现了一个有趣现象：很多以前不和学生打交道的部门，现在也改变了方式，主动向学生征求意见。

“比如资产管理处，采买桌椅板凳、宿舍卧具的时候，都会事前征询大家的意见，甚至会考虑到体育类专业学生的身高问题，和过去直接拍板的做法大不相同。”学生处处长朱凌云说，每学年学校还召开听证会，校领导与后勤集团负责人到会听取各班负责人的意见，并在会后通过校园网对会上反映出来的问题逐一解答，尽量让学生满意。

“我们学校有两个食堂的餐饮卫生等级达到了卫生监督局制定的A级，比肯德基还要干净呢！”即将毕业的保险学院学生杜娟笑着说。

服务观念和服务质量的转变，同样来自于学校对于全员育人的积极推动。2005年，学校开始酝酿建设全员育人工作的考评体系，并在2006年首次考核的基础上进一步完善，如今已经形成“教书育人”、“管理育人”和“服务育人”三套考评指标体系，分别针对教学单位、职能部门和教辅、服务单位进行考核。

2008年年底，第二次全员育人工作考核在中央财经大学拉开序幕。全校29个教学单位、19个职能部门以及6个教辅单位参与，涉及1338名教职员工。

单位自评、网上展示、考评小组实地考察、委员会评价，4个环节一丝不苟地实施下来，历时整整2个月。每个考评小组里除组长、组员外，还有2名学生代表。“育人工作的最终对象是学生，对于学生的意见我们非常重视。”侯慧君说，考评小组会分别召开师生座谈会，如果学生有反对意见，实行“一票否决”。

在这次考核中获得“先进”的商学院，有一个由学生创立的“KAB创业俱乐部”颇受好评。“在做创业俱乐部的过程中，学院一直是我们最强有力的支持者。”创业俱乐部负责人李买山说，去年他们争取一个叫做新街社的项目，党总支副书记李飞霞老师专门安排同学们在她的办公室写计划书，不厌其烦地针对每一个细节跟大家一起推敲，最后，俱乐部成功争取到了这次近距离接触商业项目的锻炼机会。

“现在的学生都是在改革开放的环境中出生、长大，我们要提供符合这一代年轻人需求的成长和教育环境。”侯慧君说，学校下一步目标是在前两次全员育人考评的基础上，以学习实践科学发展观为契机，进一步完善全员育人制度建设与指标体系建设，真正实现“人人是育人之人，处处是育人之地”。